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    一年级语文《家》的教学反思

    时间:2020-08-20 10:33:05 教育反思 我要投稿

    一年级语文《家》的教学反思

      身为一名刚到岗的人民教师,我们的工作之一就是教学,借助教学反思我们可以快速提升自己的教学能力,那么写教学反思需要注意哪些问题呢?下面是小编为大家收集的一年级语文《家》的教学反思,希望能够帮助到大家。

    一年级语文《家》的教学反思

    一年级语文《家》的教学反思1

      首先,我以谈话的方式导人,激发学生交流的兴趣。让学生谈自己的家在哪儿?和在自己家里觉得幸福吗?从而揭示课题并板书课题:家。这时我用形义联想法,把“家”字拆解编成歌谣,边说边写“家”字。其目的是要引起学生对字形的注意。因为在书写的过程中,学生自然意会了“家”字的形义。接着,我以简笔画的方式出示白云、小鸟、鱼儿、种子图让学生认一认。一方面激发学习兴趣,另一方面以图为凭借认识相应的四个词,并顺利过渡到听读课文。

      利用孩子喜欢的动画,交给学生朗读的方法。让学生在脑海中浮想与词语相关的清晰具体的形象“蓝天万里,白云朵朵;树林里小鸟在欢唱;清清的河水中,鱼儿自由自在地游玩;小小的种子破土而出,长出嫩芽……”从而进一步悟出“家”的内涵——温馨、快乐,获得初步的情感体验。同时,教师适时的评价点拨给了学生个性化朗读更大的空间,让他们在体验中把对语言文字独到的理解感悟,通过读张扬出来,从而形成语感。

      突破难点,学习最后两行。通过认识祖国的地图,教读祖国的名字和欣赏祖国的风景图片等方式,学生情感得到了熏陶,入情入境,从而达到与作者、教材情感的共鸣。

      拓展延伸,句式迁移:儿童诗的句式往往可以举一反三,迁移运用!都摇氛饪沃械木涫健(什么)是(谁)的家”就是很好的例子。当学完整首诗后,让学生用此句式创编儿童诗,自由讨论,合作完成。这种创编,是学生超越生活经验的创造思维,是发自内心的自由抒发,不仅培养了他们运用语言文字的能力,同时在运用所积累的词语和句子,丰富阅历,积淀对语文内涵的感悟。

      本节课的不足是:教学过程中,鼓励学生的语言贫乏,缺乏激情,不能应用多种方式激发学生的学习兴趣。特别是后半截课,所以,以后在这些方面要多加强,多锻炼。

    一年级语文《家》的教学反思2

      本课要求识记14个生字,会写4个生字?悸堑绞蹲至看,而且是学生刚接触识字学习,本课教学我努力做到以下几点,并取得较理想的效果。

      一、激发学生的识字兴趣

      “兴趣是最好的老师!鄙峡问,以激励性评价为主,鼓励学生多识字。喜欢得到别人的赞赏,渴望得到老师的表扬是每一位小学生的心理需求。因此,在课堂上,我十分关注每一位学生,善于捕捉每一位学生的点滴赏光点,及时给予肯定和表扬,使学生愿意识字,体会到识字的乐趣。鼓励学生当“小老师”。小学生有着非常强的表现欲望,让学生当“小老师”,学生可以充分表现自己。我让学生同桌合作,轮流当小老师,这样既复习巩固了拼音教学,减轻了教师的负担,又可以提高学生学习生字的兴趣。

      二、尊重学生的主体地位

      由于学生接受能力不是很强,再加上对于拼音掌握得不是特别理想,因此实际课堂操作与预设相差甚远。本以为,40分钟可以完成认识8个词语,识记“沙发”等8个生字,以及书写“上、土”两个字,但在去掉图片与拼音,让学生识字时,才发现大多数学生还是不认识字。于是,我随即放弃了原先的预设方案,教案是死的,课堂是活的。从学生的实际出发,扎扎实实地进行识字教学。40分钟很快过去了,我的教学任务无法完成,课自然不完美。尽管如此,可在课余时间,检查学生所学情况,发现大多数学生,对这节课所学的知识掌握很好。我想这一切都缘于我对学生的`尊重,缘于我把学生放在第一位的理念。

      三、注重学生学习习惯的养成

      有人说过这样的话:“播种行为,收获习惯;播种习惯,收获性格;播种性格,收获命运!焙玫南肮叨际谴有】佳傻。一年级的学生还没有形成一定的学习习惯,因而需要老师多个心眼,时刻关注、提醒?翁蒙,我十分关注学生认真倾听别人发言,爱动脑,积极发言等习惯的培养。如,我提醒“会听的孩子是最聪明的,因为认真听别人发言,可以从别人那里学到很多知识!庇眉だ缘挠镅蕴嵝蜒翁蒙嫌Ω迷趺醋,不应该怎么做。督促学生养成良好的习惯。

    一年级语文《家》的教学反思3

      今天上的是《画家乡》的第一课时,记得一年前我也上过这课,当时的情景依然清晰地在我的眼前闪现,虽然当时上得并不理想,但是一拿到这篇课文就感觉特别亲切,我想这样的亲切感给了勇气和力量再次尝试。经过反反复复地研读课文,查阅了许多相关的资料,我才动手重新备课,在我备课的时候我发现以前一些想不通的问题现在一下子就想通了,也能找到应对的策略,总得来说,当时觉得自己备得还是比较合理的。经过与孩子们一起学习课文,有一些想法现总结如下:

      一、面向全体,发扬个性

      我在设计教学的时候就把面向全体学生,发扬孩子个性放在第一位。在识字环节中,我让孩子们在自由读,小老师带读词语过后就发挥自己的识字本领,把需要提醒大家注意的地方大声地说出来,孩子们做得很棒,有好多孩子都能发挥平时的水平,说得像模像样,如讲到了“市”是翘舌音,还说到了“宽”“奔”是前鼻音,说到了“密”与“蜜”要区分开来,“匹”和“四”、“楼”和“数”长得差不多,“捡”要用手来捡,所以是提手旁,而“脸”是身体的部分,所以是有月字旁的等。在几处语言训练中,孩子能积极动脑,说出自己的风格,说得与其它人不一样,这一点值得表扬。在用“那么……那么……”说话时,孩子们就说到“山那么远,那么高!薄盎敲疵,那么香!薄靶〔菽敲绰,那么密!薄把D敲创,那么漂亮!钡群镁渥。

      二、精心设计,促进表达

      近期我们一直都努力地在把作业揉进课堂,这篇课文作业本上没有什么特别的作业,最多的就是说话训练,所以我结合课文后面的“读读说说”设计了多处语言训练点。第一自然段有用“爱……也爱……”来说,第二自然段有用“那么……那么……”来说,最后还有一个仿照课文来说的练习“我的家乡在……。这里的…那么……那么……”。孩子们说下来以后,我思考着,其实我有时确实小看他们了,原本以为他们说不出第三个练习,还准备了许多照片想给他们提示,但其实小朋友有自己的想法,如果我把提示给他们看了,他们也许倒说不出来,因为我给的是一些有名的地方,但这些地方对于他们来说特别陌生。而他们说的都是身边的事物,如“我的家乡在农村。这里的学校那么大,那么漂亮!薄拔业募蚁缭诤Q。这里的楼房那么多,那么新!薄拔业募蚁缭谄皆。这里的花那么香,那么美!贝诱饫镂疑钌畹囟昧擞镂氖巧畹奶崃,生活是语文的外延,只有引导孩子们认真生活,仔细观察生活中的细小事物,才能促进他们说出生动活泼的句子。

      三、以读促悟,以悟促读

      低年级孩子重朗读,当孩子有了自己的理解就能读出不同的韵味来。在这一点上,我也努力着使孩子们能更自然地更轻松地培养语感。

      这节课中,我主要引导孩子读懂读好涛涛家乡的这一段。经过自由读,孩子们能够知道涛涛家乡的海很蓝很宽,再让孩子读出很蓝很宽的感觉,他们就一个比一个读得好,当然必要的评价能更好地激发孩子们表现的欲望。我在评价时用到了“我的眼前好象就有这么一个很蓝很宽的大海!薄澳愣恋酶陡砹!薄澳愕拇蠛U婷姥!”等。

      在感受鱼虾和船多时他们都能找到关键词,特别是一个男孩能说出“一艘艘”和“一艘”的区别,“一艘艘有两个艘,表示船很多,而一艘只表示一只船”经过引导,孩子们也能说较多这样的词,如“一片片落叶”“一朵朵花儿”“一棵棵大树”等。孩子们理解了课文,读起来自然就更有感觉了。

      四、细数不足,努力完善

      一堂课下来,还是有很多地方值得探讨的,需要在以后的教学生涯中细细琢磨,努力完善。在朗读感悟时,我发现孩子们个别读时大部分能有一定的感情和个性,而齐读时效果就没那么好,显然班中一些孩子的语感还需要好好培养。在体会鱼虾多的时候,一个孩子能找到装满,但是当我想让孩子们说说满到什么程度时,一些孩子就想偏了,说船上装了许多贝壳,装了许多海鲜,这主要还是引导时的语言准确度不够。在孩子说到一艘艘表示船多后,我马上再请其它小朋友来说一个表示数量多的词,站起来的孩子没说对,其实像这样的问题是可以避免的,我应该让刚才理解这个词的孩子先说一个,再请其它小朋友去说。遇到一些需要我思考一下再给出评价的回答时,我缺少了明确的反馈,这种模棱两可的评价会给孩子造成困惑,而我的迟疑也可能会带给学生不好的影响,让他们养成一些不好的习惯,在今后的教学中我要努力改掉。我觉得各个环节之间连接得比较紧凑,但在某些环节中,我的节奏稍微慢了点,所以缩短了孩子们写字的时间,留给孩子们写字的时间太短,这是需要改进的。

    一年级语文《家》的教学反思4

      教学《青蛙搬家》,故事浅显易懂,但要让孩子真正理解故事所蕴含的道理,并以此指引自己的做法,这对于只有六七岁的孩子们来说,并不容易。教师的引导就显得很重要。

      一、提问要有层次。

      第一层次,提问“为什么青蛙会遭遇这样的下?”,这是分析原因。第二层次,提问“我们帮青蛙出出主意,它应该怎么避免悲剧的发生?”这是思考怎么办。第三层次,当学生想到了办法,但办法有漏洞时,应引导修正。提问:“如果你就是站在下面的人们,你听到青蛙大声地说是自己想到的办法,你会怎么评价青蛙?”以此引导孩子进一步思考,去接近青蛙失败的本质。

      二、评价要以积极评价为主。

      学生经过思考后对问题的回答,也许有偏颇之处,但答案都闪烁着智慧的光芒,教师应该给予孩子理解、肯定、赞赏,给予积极评价,这样有利于激发孩子思考的欲望,将思考向纵深生发。如案例中的积极评价语:“是的!”,“哦,真会想办法!”“这真是一只谦虚的青蛙,大度的青蛙,有团队精神的青蛙!令人佩服!”

      三、引导在关键处。

      案例中学生说如果青蛙坐在大雁的背上,这样它就可以张嘴说话,不会掉下去。这个学生是开动了脑筋想了一个避免掉下去的好办法,却不是青蛙掉下去的实质原因,如果老师把课上到这儿就结束的话,那孩子们无法深入本质去考虑问题。因此这就需要考验老师处理课堂生成的能力。给予孩子充分的肯定后追根溯源,追问:“哦,真会想办法,如果你就是站在下面的人们,你听到青蛙大声地说是自己想到的办法,你会怎么评价青蛙!焙⒆用亲曰峄砣豢,认识到如果这样青蛙也会被人们批评骄傲,批评不礼貌。

    一年级语文《家》的教学反思5

      一、注重方法,培养学生主识字的能力

      识字教学是小学低年级教学的重要内容,也是教学的难点。语文课程标准在识字教学的目标中提出要让学生“喜欢学习识字,有主动识字的愿望!比绾渭し⑿巳,让孩子乐学,把单调乏味的生字变成动听的音符,在有限的时间内,既要完成教学任务,又不能让学生感到疲劳和无趣。我在设计教学的时候就把面向全体学生,发扬孩子个性放在第一位。在识字环节中,我让孩子们发挥自己的识字本领,孩子们说得像模像样,如讲到“匹”和“四”、“楼”和“数”长得差不多,“捡”要用手来捡,所以是提手旁,而“脸”是身体的部分,所以是有月字旁的等,还有很多同学自己编了很多顺口溜进行识字,每个同学都有着很高的识字欲望。

      二、图文结合,唤起学生的体验

      根据低段孩子形象思维比较丰富的特点,在课上运用了形象的图片,来帮助学生理解和说话,这样就降低了说话的难度,使更多的学生主动地参与到说话中来。比如在学习第二段的时候,我让学生学着"那么......那么......"的句式说话,对于一年级的学生来说还是很有难度的,我就利用课本中出现的图片,给学生们创造良好的说话情境,使得孩子们也有话可说,使学生在理解句子的过程中,在情感体验上得到一次升华,这样即培养学生的说话能力又积累语言。

      三、以读促悟,以悟促读。

      注重学生的朗读,在读中悟其理,悟其情。让学生自己对课文内容的领悟取代教师对教材的讲解分析,让学生自己的感性体验取代整齐划一的理解指导,整个过程为张扬学生个性,激发学生灵性服务。但是在本堂课教学中,由于自己评价语的匮乏与不准确性,使得朗读指导不到位,学生情感没有被充分激发出来。例如在观察涛涛捡贝壳时,我只是问“捡到这么多的贝壳,如果你是涛涛,心情如何?”学生回答“高兴”“那就让我们带着这种感受再来读这句话!币己⒆佣脸龈咝说男那。这种一问一答的形式过于简单,没有引起学生内心深处的共鸣。这里如果我这样处理,问:涛涛在海滩上捡了许多的贝壳,他捡的贝壳有什么样的呢?学生可能会回答:有五角形的、有扇形的、有三角形的、有像蜗牛的壳……接着问:请你用一个词语来形容好吗?学生可能会回答:五颜六色、各种各样、奇形怪状……是啊,他捡了许多形状各异的贝壳,多得都拿不下了,难怪他的脸上露出了那么开心的笑容。那就让我们一起和涛涛去海边捡贝壳吧!这样一来,学生可以真切的感受到涛涛捡到贝壳时的高兴心情,这种高兴是发自内心的。因此,在今后的教学中,要善于挖掘教材,从学生的认知点出发,让学生从生活、活动、思索、合作交流中学习,尽可能多给一点思考的时间,多给一点活动的空间,多给学生一点表现自己的机会,让学生多一点创造的信心,多一点成功的体验。

      一堂课上完,有了很多的收获,但同时也发现了很多不足的地方:

      1.课堂上应关注全体学生,让每一个学生都参与到学习过程中。比如在让学生整体感知五位小朋友的家乡在哪里的这个环节,可以让学生边读边画,这样会更好地让每一个学生都参与学习。

      2.识字教学时应让学生在一定的语境中识字,做到字不离词,词不离句,句不离文,通过从文到句,从句到词,从词到字的不断复现,提高识字效率。在学生积累了多样化的识字方法的基础上,可以鼓励学生采用归类的方法识字,提高课堂效率。

      3.在朗读领悟的过程中,可以更好地利用图片,指导学生说话练习,积累学生的语言,丰富学生的语言,让学生更好地感受大海的美,在读的时候可以读得更丰满。

    一年级语文《家》的教学反思6

      创设情景,带学生去小红家做客,激发学生的学习兴趣,把孩子很自然地带入要学习的内容。然 后老师把配有彩色图形的词语卡片出示给学生,使抽象的生字与具体的形象结合起来,既激发了学生学习的兴趣,又初步地使学生认识了生字所代表的事物形象。借助实物认识生字,学生感兴趣,也容易记住,学得自然轻松。在巩固生字,训练说话的过程中,通过播放小明一家人生活的画面,也是借助现代教育技术手段,再现生活情境的有效手段。

      识字伴随着思维活动,特别是学生自主参与的学习活动,对学习生字更有好处。小学生活泼好动,注意力很难集中,所以在教学中势必要松弛结合。为尽量让学生保持最佳学习状态,引导学生思维,并参与学习活动。在学生初步认识了那些生字后,我又要求学生给生字找朋友。学生拿出准备好的物品音节卡,老师读“沙发”学生找“shāfā”,老师读“茶几”,学生找“chájī”……同时,让一同学贴在生字卡片上,齐读三遍,直到找完为止。这样设计,重视了学生参与,引导了学生思维,学生兴趣大增,学习效果就会更好。在复习生字时,学生上台当小老师,大声带领同学们读,让台上台下互动,气氛格外热烈。

      所有字词都是具体语言环境中的字词。识字必须多读,也必须多说,在具体的语言环境中高频率接触生字,既巩固了生字词,又很好地进行口语训练,对积累语言发展语言大有裨益。让学生任选一个物品说一句完整的话,既尊重了学生,又体现了在生活中学生字,在生活中用生字的思想!把б灾掠谩笔且磺醒Э频淖钪漳康,认识了生字就要会用,运用生字进行说话,正好体现了语文学科工具性的特征。同时,在教学中,以教材为载体,适时地进行人文教育。通过分析家人的表情说话,培养学生热爱家庭,热爱劳动,尊敬长辈的思想,注重了对小学生从小进行情感和价值观的正确导向。总体来说这节课达到了一个不错的教学效果。

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